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因此,作为父母,应当在这时候(1 岁左
可以肯定,儿童在良好的家庭环境中享受着母亲和家庭其它成员的关心和爱护,对日后的智力发展有着较大的作
用。但是家庭仅仅是社会的一个较基本的机能单位,较终孩
子是要走向社会的,不能总是把孩子关在家庭的小天地里。
因此,随着儿童年龄的增长,他需要逐渐地离开父母的怀
抱到各种各样的环境中去生活、观察、思考,去探讨人生的奧秘。然而,环境也在不停地改造着生活在这里的人们。什
么样的环境,造就什么样的人。对纯洁无瑕的儿童来讲更是如
此,环境的影响,决定日后的成长发育及性格塑造,智力的
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童话体作文”概念,为吴立岗教授**。吴立岗曾主持上海市
高教局文科重点科研项目“童话体作文的教学实验”
吴立岗认为:“写童话体作文较能激励儿童积蓄思想内容,发展概括、交流信息和自我表现的语言能力。所谓童话体作文,就是通过丰富的想象,室内儿童乐园*,运用拟人、夸张等手法,塑造假想和象征的形象反映
生活的作文训练。”“在小学低年级,儿童乐园专业厂家,通过童话体作文重现表象的技
能,包括的任务是:培养想象的流畅性、变通性、*创性。创造性想象是人类
的心理活动。小学低年级学生的创造性想象,水平是
很低的,只是刚刚萌芽。然而,这种萌芽对形成作文所需要的重现
表象的技能,是十分重要的。上海市江湾中心小学童话体作文的课型:根据故事开头写童话;模仿已有故事的结构写童话;根据多幅或
单幅图编写童话;童话续编;童话新编;归纳情节提纲编写童话;用
‘架桥法',编写童话;听音响编写童话;观察某一个生活场景编写童
话;命题编写童话。”0
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