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这种学说曾经盛较一时。后来，由于它过于执着于个体发过程与系统发过程中具体阶段和具体心理内容比较而遭到人们的批评。不管怎样，这种学说所包含的这样一种思想是有道理的，即个体儿童的发展与人类进化过程是有可比之处的

皮亚杰在研究儿童认识时便持有这种信念。皮亚杰

为物学家，他对当代胚胎学思想肯定是了如指掌的; 为儿童心理学家，他的物学素养对他的儿童发展研究肯定起了很

的促进 用。他认为，儿童的思维发展与原始人的思维发展经历着类似的过程，儿童心理发展的过程重演了人类认识发展。

于这一思想，皮亚杰在他的著 中多次将儿童心理发展定阶段所表现出来的思维特性与人类发展中的相应阶段加以比较，揭示彼此的对应关系和相互联系，以此证明个体心理发展研究可以帮助弄清人类认识发发展过程的

本阶段，儿童乐园，同时，厘清人类认识发展的线索又可以有助于对个体认识发发展规律的认识。

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从斯坦利

霍尔(

Granville stanley hall，1844-1924)为《儿童的精神》一书所 的序言

中，我们可以看出实证经验方法在儿童研究中的突然崛起以及普赖尔的研

究在众多研究中的**地位。霍尔在序言中写道:“在由富于严谨经验和彻

底的科学观察家出版的近

80 种对幼儿的研究报告中，普赖尔的著 是较充

分的，并且是较出色的。”《儿童的精神》一问世，各国心理学家都把它看成儿

童心理学的较早的经典著

，并先后被译成十几种文字的版本流行于世，于

是儿童心理学研究也随之蓬勃开展起来。因此，学术界一般把普赖尔《儿童

的精神》一书的出版看成科学的儿童心理学建立的标志。

七、20 世纪:“儿童的世纪”及其问题

在

19 世纪向 20 世纪的过渡中，科学的儿童心理学的建立以及它的方

兴未艾，各国广泛展开的教育改革运动中“尊重儿童”的呼声愈益高涨，使儿

童成为全人类

同瞩目的焦点之一。1899 年爱伦·凯( Ellen key，1849

1926，瑞典人)出版的一部著 巧妙地取名为《儿童的世纪》，以预言 20

世纪

将是儿童的世纪。20 世纪是不是儿童的世纪?现在已是 21 世纪，我们有资

格回答这个问题了。

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